Pouvez-vous corriger les deux récits?

Récit 1:
Quelque temps après,  apparu la necessité de s'adapter aux besoins linguistiques de chaque élève et le professeur dut adapter l´apprentissage, dans un lieu où les élèves sont les véritables protagonistes. Pour cela, on envisagea une relation de locuteur à locuteur dans certaines situations de communication, et selon certains rôles sociaux. On conduisit les besoins lingustiques des apprenants en fonction des choses qu'ils auront à dire( actes de parole qu’ils auront à accomplir) dans certaines situations. Et puis, les jeux de rôle eurent une place importante et l´éducateur s´intéressa plus à la compréhension de textes spécifiques plutôt qu´à la production. En somme, on chercha à préparer l´élève pour une communication réelle (oral et écrite), c´est pour cette raison qu´on utilisa les textes, les enregistrements et les documents authentiques. 

Récit 2:
À la fin du XXème siècle, les professeurs commencèrent à parler de tâches à réaliser, celles-ci conduisirent à un résultat concret (produit final). Les élèves considèrent la langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches dans des circonstances et un environnement donnés. Les étudiants eurent une certaine liberté pour choisir et pour s´exprimer, selon de leurs besoins (nécessités). Travailler par tâche les motiva et les incita à la communication entre eux. Dans cette approche, les élèves purent choisir et planifier une sortie pour la classe, créer un produit commercial et élaborer une annonce publicitaire, préparer un livre de poèmes ou créer un livre de recettes. 

On répondit aux besoinslinguistiques