tres párrafos 1) Lo que aporta el análisis es ayudar al docente de ELE en el contexto universitario chino a desarrollar actuaciones docentes más eficaces, sin dejar de lado a las principlales protagonistas en la enseñanza: los alumnos. Teniendo en cuenta las capacidades docentes más demandadas, es preciso que los profesores se esfuerce en la planificación de las actividades en la clase. 2) De las respuestas obtenidas, un 98,82% de los encuestados opina que el docente debe permanecer una actitud fundamentalmente positiva ante los errores, pero que si un error se repite demasiadas veces es necesario repartir ejercicios para evitarlo. La razón por la que la gran mayoría de los participantes piensan así consiste en que en lugar de entender el error por algo meramente positivo o negativo, la tarea más importante sería evitar que los errores vuelvan a repetirse. Para ello no cabe duda de que el docente desepeña un papel relevante en la corrección de los errores que cometen los alumnos. El profesor aparte de identificar los errores de sus alumnos, debe conocer los errores más frecuentamente cometidos con el fin de que los alumnos aprendan de ellos. En este sentido, son los alumnos los que con la ayuda del profesor vayan corrigiendo y revisando todo lo aprendido. 3) Son poco participativos, que están acostumbrados a escuchar a sus profesores. De ahí proviene la demanda de que sus profesores les estimulen a expresar sus propias opiniones delante toda la clase. Para los docentes de ELE en China constituye una barrera cultural difícil de traspasar, así pues, les hace falta crear un ambiente relajado y comunicativo dentro del aula.