Aprendisaje componencial (Parte 1) Cook cree que el aprendizaje de lenguas es un fenómeno complejo por el cuál un modelo simplista que propone un abordaje pedagógico en detrimento a las demás no funciona a largo plazo. Según el autor, la imposición de un único modelo de aprendizaje como el Método Directo propone es, irónicamente, tan autoritario cuando el método de Traducción Gramatical. Cook enfatiza que antagonismos en la pedagogía de la enseñanza de lenguas como el de forma vs. significado o fluencia vs. precisión no hacen sentido porque, al final, ellos dos partes de un mismo fenómeno lingüístico. Una metodología pedagógica exitosa debe, según Cook, llevar en consideración los diferentes tipos de estudiantes en la sala de clase, su(s) lengua(s) maternal(s), su grupo etario, sus objetivos lingüísticos y principalmente sus estrategias y preferencias que les motivan a aprender un según idioma. De acuerdo con Cook, un enfoque pedagógico único, con la creencia que este funciona para todos los tipos estudiantes no tiene mucho futuro. Dicho de otra forma, la enseñanza de lenguas no debe ser un juego de suma cero en el cual solamente un enfoque se aplica a todos los contextos y estudiantes. Esta típica trayectoria de los estudios en el campo de Adquisición de Segunda Lengua (ASL) no debe tener el factor sorpresa, como lo dijo Cook, que en cambio desvalora todas las ventajas y lógica por detrás de otros métodos de enseñanza de lenguas. Además, muchas veces métodos tradicionales desvalorados como la repetición, la memorización y la enseñanza explicitan de gramática ni siempre son impopulares con los estudiantes. Ni siempre el trabajo en pareja y el aprendizaje con tareas reales (task-based learning) son los preferidos por los estudiantes.